回想高三那会，上知天文、下知地理，能算三角函数，能解高次方程。而上了几年大学后，再看高考试卷，连读题目都觉得费劲。
《自然人类行为》杂志有个研究刚好证明了这个现象，狠狠扎了所有中国大学生的心。
这项研究抽样统计了美国、俄罗斯、印度、中国四国超过 3 万名计算机科学和电子工程专业学生，测量他们的批判性思维、数学和物理能力。结果显示，经过大学四年，中国大学生的三项能力通通下滑了。
从得分来看，从大一到大四，中国大学生的批判性思维能力几乎腰斩，而美国学生上涨了 50.9%。在数学、物理能力上，和印度、俄罗斯相比，中国大学生大一遥遥领先，但到了大二，前者得分明显上涨，中国学生反而退步。
研究推测，原因可能是中国的大学教学往往比较被动，布置的课外作业和阅读量也很少，而且大学生不太会因为成绩不好被强制退课、退学，因此可能学习动力不足。
国内一些研究证明了这些推测。厦门大学教育研究院调查显示，中国大学生的总学习时间远超美国，但超六成时间是花在课堂上的“被动型学习”，而课后自主学习时间不到美国学生的一半。
不课后自学的后果，大家可能都体会过，就是课上的内容，下了课就“还给老师”了，只有期末考前才会用上所有的智慧与力气。
而且许多大学教学质量良莠不齐。很多教材要么跟不上社会发展，要么难看到有“防自学功能”。有些课堂则“水”到不行，老师教课就是纯闲聊或念 PPT。每次一到课堂，全班就是一种淡淡的“死感”。有的课上了一学期，效果还不如在 B 站学一小时。
此外，大学生们还普遍缺乏学习动力。熬过了高压的高中，很多人一下陷入了“不知道为什么学”的迷茫。麦可思研究发现，有 85% 的“00 后”大学生都遇到了学习问题，其中近一半的人表示缺乏学习动力，大一、大二学生更是如此。
说到底，中国大学生本身的起点是很高的，只是有些大学没起到太多作用。但好在大学再难受，还能期盼毕业，工作后的日子，那才是望不到头。
作者｜库洛洛
设计｜秋瞳 麦土豆
