您能够判定自己是属于哪种父母吗？您更欣赏哪种家长与孩子的沟通方式？
沟通是一门艺术，更是一门功课，尤其是亲子之间。可以说，和孩子的沟通方式，是家庭教育的根基。
那家长应如何与孩子聊天，才能达到最佳的沟通效果呢？今天整理孩子们在4-12岁时的认知心理特征及沟通重点，帮助大家更好地理解孩子心里在想些什么，以及他们面临的主要问题和困难。
学龄前阶段
认知特征
抽象概括能力刚刚开始发展，主要通过感觉及动作去思考、认识和解决问题。
心理特征
有旺盛的求知欲，什么都要问你，比如天文地理知识，不管懂不懂，都要问你为什么。
孩子会经常拉拉家长的衣服，以动作引起家长的注意，表达对家长的亲近和与家长交往的意愿。
对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到批评时，会感到害羞、难为情。
沟通重点
了解孩子在学校的概况，尽量避开“抽象”和“大范围”的问题，要改问一些很简单、一定有答案的问题。
这个年龄段的孩子对于肢体语言很敏感，比如握握他的手，摸摸他的头，搂搂他的肩等，会让孩子感受到你的重视和认真想要和他聊天的意愿，从而达到最佳的沟通效果。
训练方法
这个阶段的孩子可通过触觉方面的感统训练来安抚他们的情绪，为他们的社会交往能力做好前期铺垫。
吹吹风游戏：先让孩子穿较薄的衣服，然后再接受吹风机的吹拂。这里要注意的是，通常孩子的脸部和头颈部肌肉会有较强烈的反应，所以不要勉强吹脸和头颈。
洗澡游戏：可用莲蓬头喷射孩子身体的各个部位，也可以让孩子浸泡在浴池中，或在池子里学习游泳。可用冷、温、热三种不同的水温，让孩子分别去试。
抓痒游戏：让孩子躺在床上，抓挠他的腋下、胸口，依照孩子的反应来控制力道，如果连一些常常接触他人的部位也有强烈的反应，则需要加大此游戏强度。
2
一年级阶段
认知特征
开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。
心理特征
孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、喜欢模仿。爱玩好动，缺乏自制能力，上课时容易走神，还有的东张西望、走神发呆，课堂学习注意力不集中，直接影响课堂教学效率。
沟通重点
此阶段，以帮助孩子适应学校生活，培养学习习惯、学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变，养成主动学习的习惯。
训练方法
这个阶段的孩子可加强注意力方面的感统训练，帮助他们在课堂上坐得住。
指读数字游戏：画一张有25个小方格的表格，将1~25的数字顺序打乱，填在表格里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，一人指读一人帮忙计时。
寻找地图游戏：爸爸或妈妈让孩子在地图上寻找一个不太熟悉的城镇。这张地图，可以先从简单的中国省份图开始训练，等孩子查找能力增强之后再找复杂的地图进行训练。
复述游戏：让孩子看图画书15分钟，或看一节完整的寓言动画，立即合上书或在关上电视后，要求孩子按要求复述故事。
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二年级阶段
认知特征
直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。
心理特征
此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通重点
此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，家长要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
训练方法
这个阶段的孩子可通过触觉和前庭觉方面的感统训练来改善情绪不稳定，并且增强注意力品质。
柔软绸布游戏：用绸布擦孩子的背部、腕部、颜面部、手、脚等部位的皮肤，对孩子进行触觉的强化。
梳头游戏：首先用右手从右至左往后梳25下;再用左手从左至右往后梳25下;再用同样的方法从前往后、从后向前各梳25下，一次总共梳100下。
牵引滑行游戏：孩子俯卧在地板上,头部、胸部抬起,用手拉住绳子的一头,爸爸或妈妈拉住另一头,然后爸爸或妈妈拉动绳子,带动孩子滑行,也可做转弯、旋转等动作。
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三年级阶段
认知特征
孩子普遍会出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
心理特征
此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力仍然有限。
沟通重点
伴随人际交往范围扩大，认识能力的提高，孩子遇到的各种困挠也随之增加，他们可能会产生越来越强烈的无能感，进而不安。家长需要悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题，树立自信心。
训练方法
针对这个阶段的孩子粗心马虎，做作业磨蹭等现象可通过本体觉和前庭觉相关的感统训练来继续提升孩子的注意力，并且锻炼孩子的手部肌肉精细动作控制。
静心游戏：选择一块干净舒适的地方，让孩子盘腿而坐，挺直腰板，双手自然放在膝盖上，全身放松，双眼微闭，像和尚打坐一样，每次静坐5分钟，可以配上优美舒适的轻音乐。
家长注意孩子的小动作、睁眼、眼皮抖动的次数，以及每次坚持的时间，做好记录。
乒乓球游戏：和孩子一起玩乒乓球，让孩子把球放在球拍上，绕桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下来。家长可以在旁边捣乱，但不能碰到他的身体。
数字传真：家长将下列每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。例如：家长读：68715孩子听完之后在纸上写：68715。
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四年级阶段
认知特征
大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，处于从小学低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力的最佳时期。
心理特征
孩子开始有了自己的想法，正在从被动学习向主动学习转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，常常会遇到很多问题。家长如果不注重引导，这些小的困难很可能引发孩子的不安，从而干扰他的学习。
但如果有正确的引导，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，帮助他们在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折。
沟通重点
此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
训练方法
这个阶段的孩子可通过本体觉和前庭觉相关的感统训练来提升他的学习能力和视听觉注意力。
堆火柴棍 ：家长把多根火柴棍随意搭在一起，让孩子小心翼翼地一根一根拿起来，力求做到每拿起一根时不触动其他的，数量由少到多加大难度。
拍球游戏：最简单的就是让孩子自己拍球，拍球绕障碍物，准备一些小凳子，随机摆放，凳子之间距离足够孩子拍球能过去，反复练习。右手拍完左手拍，能力好的可以左右交叉拍球。
原地旋转游戏：在地面上画一个圈圈，让孩子站在圈内自行旋转，要求孩子左转几圈，一定要同时右转相同的圈数。圈数的确定则以孩子稍微感觉到有些晕眩为界。
6
五年级阶段
认知特征
孩子更频繁地接触自然和社会，有能力发现其中的问题，但仍缺少实践解决问题的能力。
心理特征
竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通重点
鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。这个阶段，可以为孩子提供一些接触自然和社会的机会。接触自然、社会对培养他的学习兴趣，保持主动学习的态度，增强实践能力，迎接更复杂的挑战有积极的作用。
训练方法
这个阶段的孩子可通过视听觉控制、分辨、反应等相关的视、听知觉能力训练方式来提升孩子的注意力品质。
玩迷宫游戏：给一张迷宫图和一支笔，让孩子在5分钟内从入口找到出口。通常专注力不佳的孩子很快会放弃，这时候就需要家长一起，带着孩子观察迷宫路线，或者用手指先画一遍，之后再让孩子用笔走迷宫。
折纸游戏：你还可以教孩子学折纸，让孩子一边记忆一边模仿你的手连续操作的动作，起初可以做一步等一等孩子，慢慢的可以不再停顿，让孩子快速记忆。
圈字母游戏：你可以写一串字母“b”，中间夹杂几个“p”，然后让孩子在最短时间内把“p”圈出来，或数出一共有几个“b”或几个“p”等。
7
六年级阶段
认知特征
孩子的记忆力增强、注意力容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展。
心理特征
孩子初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，情绪容易不稳定。他的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
沟通重点
此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。逐步为进入初中做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
训练方法
这个阶段的孩子，要持续加强对视听觉记忆、动作统合、理解方面等相关的视听知觉能力训练来提升孩子的专注力水平。
揪错字游戏：选一篇篇幅长的孩子学过的课文，读给孩子听，然后让孩子找出读错了哪个字？做这个游戏，开始的时候，可以先让孩子自己读几遍，加深印象。然后妈妈再将这段文字读一遍。听完之后，让孩子将妈妈读错的地方找出来。
安鼻子游戏：家长给孩子做一些纸鼻子，让孩子拿着纸鼻子，站在距离人头画像两米远处，待家长喊“开始”后，孩子走到人像前，把鼻子安上去，家长再喊“完成”，这时孩子要向后转，回到原地。
漏数游戏：家长以1秒说1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数10个数，孩子听到漏数的数就拍手一次。
结 语
有一位教育家说过：“父母教育孩子的最基本的形式，就是与孩子谈话。我深信世界上最好的教育，是在和父母的谈话中不知不觉地获得的。”
缺少沟通的生活是枯萎的生活，父母与子女的沟通是情感的需求，也是成长的需要。
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