今天火车晚点，让朱老师和耿园长久等了，真是不好意思！另外还要谢谢婷婷和婷婷妈妈，陪王诺舟玩了这么久！
　　王诺舟是班上最小的，让两位老师费心了。只要别的小朋友不欺负他就好了，我最担心的就是这个，身体上疼点没什么，他本来也不娇气，主要怕心理上有阴影，对以后自信心的建立有影响；另外，他可能是个比较敏感的孩子，如果批评他的时候，希望尽量用比较缓和的语气，（通俗点说是个顺毛驴）；还有就是他有个坏毛病，可能胃较浅，哭的稍微重点时会呕吐，所以请尽量避免吃东西时、吃完后不久让他哭。
　　我们把孩子的主要特点跟老师沟通一下，以便有更充分的认识；也希望以后的三年，能多多沟通！

　　感谢MISS朱的发帖工作,每张照片都带给我们很多惊喜,更多期待,谢谢!　
　　睡觉的事情,原本没预料到会解决的,没想到这么快,我想这才见证了京岘幼儿园独有的办事效率吧!　　
　　虽然开学只有短短的三天.我也有同感,孩子转学是明智之举,其实我在听了万老师及其他两位老师的公开课后就决定要来了,因为这种从孩子兴趣出发,让孩子主动参予并寓教于乐的教学形式一定是孩子们喜欢的，也最能取得成效，没想到生活上也把孩子们照顾得如此周到，这真是额外的收获．孩子交给你们，真的很放心，你们是值得被爱的，被信任的．
　　期许更多窝心的贴子！

miss 朱，真如你所说，here is paradise,名符其实！

昨天晚上闻到王诺舟身上一股很香的味儿,他说朱老师给他涂的花露水,还说阿姨还点蚊香了呢,我问他为什么,他说怕蚊子咬我们.真的感谢园里和老师想的这么周全,就像关心自已的孩子一样.
   昨天,我问王诺舟老师给他取的英文名字,他说叫"TIGER",可能读音有点接近,加上平时让他吃饭时.老是灌输"要像小老虎一样",所以只记住TIGER了,自已的英文名还是念不准.另外,.没听他回来念叼MIMI老师的事,看照片好像眼神愣愣的,不知是否有点害怕?上个月带他去桂林时,土人部落的土人肤色也比较黑,那次倒是吓哭了.所以支持婷婷妈的建议,是否有类似天线宝宝的片子中,有黑人孩子一起玩的画面,让他们看到并接受不同的样子.
  小家伙对新环境应该还是比较适应,不知和同学及老师的交流及沟通能力怎样?

提个小小的建议:老师请家长交孩子的6寸生活照,贴于教室门口左侧的"亲子园地",老师写上孩子的中、英文名，以便放学时让孩子与家长一起认识一下同班的小朋友。每天来接送的家长似乎都很匆忙，以至于同班的小朋友都不怎么认识；孩子看后也会有归属感，或是告诉家长别的小朋友的姓名，他们之间的关系如何。让他们更快的熟悉起来。

在教育NIGEL的过程中，我们也犯了同样的错误：就是表扬的多，批评的很少。也是走进了一个误区，认为正面的鼓励、表扬一定能产生更大的激励，起到更好的效果。以至于一旦批评孩子就不能接受，陷入一个非常糟糕的情绪状态里不能自拔。也许有的孩子天性敏感，也许是后天家长教育的失误，但是，一个不能正视批评的孩子无论如何不能算是一个情商高的孩子；我也曾就NIGEL的这个问题与以前的一位幼儿园老师交流过，她说她的上小学的孩子亦是如此，各方面表现都很优秀，然而老师的一句批评让他躲避而家长找了很长时间，由此不由得为以后孩子成长道路上如有一点大的挫折孩子的表现担忧，一位资深教育者的叹息也让我看到孩子的情商教育应提上日程。面对今天这些孩子的这些现状，我们只能老师、家长同步、耐心进行；非常赞成朱老师前面讲的“在批评时父母还要注意以下几点：一是批评时态度要和善。现在的孩子都是服软不服硬的，如果父母批评他时居高临下，咄咄逼人，他会有被威胁、被压制的感觉，从而产生逆反心理。相反，父母和他平起平坐，和风细雨，娓娓道来，他会容易接受。二是批评孩子时不要感情冲动。批评不是目的，帮孩子改正错误才是目的，不要动手就打、张口就骂，这样容易使孩子形成抗拒心理。三是批评不要穷追猛打。批评要点到为止，简明扼要，只要孩子领会了批评的意思并且已有悔改之意，就要原谅他，结束批评。”
      无论是家长还是老师，在批评孩子时都不要带情绪。心理学上认为，一旦教育者带情绪，孩子就会认为他与你这个人有关系，而与他所做的事情无关。时间一长，孩子只记得在某个时间某个场合家长生过气，但具体为什么事情生气却已经忘记了。这就是失败的教育案例。同时孩子容易变得区从于家长的意志，而孩子的意志教育却得不到实现。所以，也希望老师为孩子做个情绪智能教育的典范，教会孩子在周围的人、物、事在不如已意的情形下，你们的处理模式，让他们成为心理健康、正面积极的孩子，从而让他们的内心变得更有力量。
     让我们一起加油吧！

ANNE 妈:别太苛求她了,我觉得小丫头挺不错的,妈妈带大的孩子总是希望她好上加好,可能给孩子的氛围太紧张了;而爸爸们陪伴孩子时则相对较轻松,只要没有大的危险或原则问题就行了,你只要在旁边用眼神看着她,观察她,鼓励她,让她最大范围地自由发展,让她去探索心灵的成长,充分的成长,这就是为她的成长提供了保护环境.
  蒙台梭利的教育宗旨亦是如此,让我们观察,给予必要的指引.
  从我感受,ANNE性格开朗,也很聪明,和NIGEL一起玩玩具时我发现她对图形特别敏感,不知你有没有观察到,她拼出来的图形特别有形,有美感,而且在拼的过程中会根据自己的设计进行调整,不象我儿子完全瞎玩.
  去发现孩子的闪光点吧,再给予引导鼓励,让她能有更大的想象力,并能专心于"工作",过往的教育培养出的更多的是有文化有道德的人,而非真正有能力的人;而真正有能力的人是内心力量很强大的人,给孩子较为宽松的心理氛围,给他们更多的鼓励,让他们从内心接受自己,,再给他们更多的"工作"机会,在尝试"工作"的过程中给予挫折教育的正确指导,才能树立自信,才能成为内心力量真正强大的人.
  妈妈们,去掉我们身上的焦虑吧,孩子们都很棒,只有面对一切问题时我们的从容淡定,才能培养出孩子们有更高的情绪智能.不然他们就会像我们一样,遇到问题光沮丧焦虑,而没有解决问题的能力.给孩子们一个感觉:妈妈遇到任何问题,总是非常有信心的,总是有办法能解决的,你是看不到妈妈的负面情绪的(包括在解决家庭问题时的表现),日后孩子就会像我们一样,非常的吸引人,因为身边的人会觉得他很有力量,愿意和他在一起.
  妈妈们,让我们一起加油吧.!从我们做起.

ANNE妈:帮你找了一些资料,希望对你能有用,试试看吧!

为什么孩子，尤其是三四岁的孩子，会让家长哄着吃饭的情况呢？这通常是因为家长对孩子吃饭问题过度关心所造成的。父母常常因为孩子不吃饭或者因为吃的量没有达到所谓科学的标准而焦虑，甚至产生某种罪恶感，认为自己不关心孩子，愧为父母，因此对孩子吃饭的量过于关注。孩子对父母的行为也是非常敏感的，有研究表明，从孩子10个月起，他们就能辨别父母，尤其是母亲的情绪状态，他们会根据母亲的情绪状态调整自己的行为，如微笑或啼哭，安静或活动。因此，如果家长对孩子的吃饭问题过分敏感，孩子自然是会觉察到的。另外，三、四岁的孩子正处于自我意识快速发展的阶段，他们到处试探自己的控制范围和活动区间，如果让他们发现自己的吃饭问题是控制父母的关键，因此用吃饭来控制父母，使自己成为注意的中心，他们自然是会乐此不疲的。

孩子会到处试探自己的控制范围和活动区间，如果让他们发现自己的吃饭问题是控制父母的关键，他们就会用吃饭问题来控制父母

纠正孩子这种错误饮食习惯的最有效方法就是“随”他吃，不管他。如果他不吃，父母千万不要把这当个问题，而应保持平常的随便的态度，不要勉强他或哄他。在每个人都吃完后，象平常一样(这的确也就是平常的事)把剩下的汤菜收拾好，让孩子知道他这一餐饭没有在正常时间吃是很正常的。在收拾完后，如果孩子要吃饭，妈妈要平静地对他说：“孩子，你饿了吗？我们真不忍心，可是午餐要12点才能准备好；咱们都要等到那个时候，你忍一忍好吗？”在这之间，就象什么都没发生一样，该对孩子怎么样，就怎么样，千万不能提他刚才没吃饭的事。下一餐吃饭时，如果孩子还是不吃，同样还是大家吃完就将餐桌收拾好。这种态度其实就是肯定孩子的能力，也是告诉孩子“如果你要吃，那么就在就餐时间吃，如果你不吃，那就表明你不饿。”

小孩子饿一两餐不会出什么毛病。如果父母想改变孩子不要的饮食习惯，那么在孩子不吃饭时，父母千万不能有什么良心上的内疚，不要责备或惩罚孩子，也不要用糖果点心来贿赂孩子，更不能在这期间冷落孩子，仍然象什么事都没发生一样对孩子的其它行为充满了关心。在这种情况下，孩子有时还可能主动发问：“为什么你们都不管我吃饭了？”父母这时一定要忍着满腹的爱怜之心，平静地对孩子说：“好孩子，为什么要让别人管呢？你能让自己吃好饭，不是吗？”

在采用这种方法的过程中，最忌讳的就是家长主动去跟孩子议论吃饭这件事，如父亲可能忍不住去一本正经的告诉孩子“乖孩子，快点吃啊，要不然你会饿的，而且下一餐饭前也不许吃东西。”这样作就会告诉儿童父母是非常关心孩子吃饭的，父母不相信孩子会老老实实的吃饭，因此在用饥饿来威胁自己，他更看出父母非常担心自己挨饿，因此他会故意不吃，来让父母难受，从而恢复原来的状态--由父母围着自己、哄着自己吃，使自己会到家庭中心地位，使自己体验控制父母的快乐。

所以父母必须要让孩子明白，吃饭是他自己的问题。他必须自己解决。吃或不吃，饿与不饿，是他自己的选择，他必须为自己行为负责，承担自己行为的后果。如果我们以哄骗、以精巧的玩具、以委曲自己等行为来换取儿童的合作，来按时吃饭，等于告诉他吃饭不是他的时，等于告诉他按时吃饭是一件非常困难的事，等于告诉他没有吃饭的能力，这也会使儿童产生挫折感。

在教育孩子的过程中，我们应形成这样的信念，无论多么大的孩子，都跟我们是平等的人，我们有义务教育、引导他们。但是我们一旦确定儿童已经具有了某种行为选择的能力，我们就没有权力强迫他们接受我们的选择，同时我们也有义务引导他们对自己的行为负责。所以，如果孩子选择了不吃饭，那么就不要在他有能力控制和选择的行为上打扰他，让他饿着吧，但要继续关心那些他现在还没有能力进行选择的行为，如一切象在家里平常做的那样，给他读读书、讲讲故事等等。

无论多么大的孩子，都跟我们是平等的人，我们有义务教育、引导他们。

我们一旦确定儿童已经具有了某种行为选择的能力，我们就没有权力强迫他们接受我们的选择，同时我们也有义务引导他们对自己的行为负责。

根据这样的原则-做父母的充满爱心、耐心和理智，让孩子对自己能负责的行为负起责任，我们不仅会得到一个吃饭津津有味的孩子，而且还最终得到一个健康、快乐、有能力的孩子。

我想过程中要格外注意态度,就是依然要本着平静关爱的态度,如果孩子说饿了时而我们又决定不给他吃,不能用这样的口气对他说,如"谁让你刚才不吃的"之类的话,让孩子觉得被惩罚可能不是一个好办法,他心里会有抵触,不利于心理发展.

受益非浅,谢谢朱老师的分享
NIGEL小家伙倒是天天上学挺高兴,每天得玩到幼儿园关门才肯离开,可就是说不出在园里所学的东西,英语还能说一些,儿歌或中文语言之类的好像学的比较欠缺,不知是他年龄偏小还是别的什么原因?以前幼儿园一起转学过来的小朋友家长也有交流,说从前回家挺能说的,比如提到西瓜,他会说＂我从遥远的新疆来＂等等,现在这方面好像不如从前了；NIGEL虽说比较小,认识的字也少,但像小豆丁去旅行,小鸟一家等故事也基本能全部讲出来，都是在幼儿园课堂上学的，因为课本是在学期结束才发下来的．开学之前我已知道是中班才学认字，这点我是认同的，但故事儿歌之类是不是还需要加强？虽然英语很重要，但母语的训练和交流我想更重要，认字可能中班更合适，但能让孩子有更流畅的口头表达能力是否是家长和孩子的更迫切的需要？是否能把每天的中文教学内容公布在版上，以期家长能和孩子有更好的交流和复习？

NIGEL上课时的注意力是否集中?还是集中的时间较短?

NIGEL昨晚咳嗽也加剧了,今天去医院挂水了,早上有打电话给朱老师,但没接,现在跟老师说一下.