创新是一种活力

——读《素质教育在美国》有感

最近，我细细品读了《素质教育在美国》一书，感触颇深。这本书是由黄全愈教授所著的，前面是作者在美国活动及他儿子的照片、目录，总共有十个章节组成。

在本书的第一章《创造性能不能教》中，作者讲述了一件发生在他儿子矿矿身上的趣事。矿矿来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，矿矿却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画。甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是一段时间之后，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而对于我们中国的孩子，如果没有一个参照物，他们就不知道从何下笔。书中举了一个达琳的例子正说明这点，说一个叫达琳的美国人在昆明进行教学交流时，因为看到中国的孩子们的画技非常高，于是就出了一个“快乐的节日”的命题让中国的孩子去画。结果，发现很多的孩子都在画一个同一样的事物——圣诞树！他觉得很奇怪，为什么会出现这样的现象，通过仔细观察，发现墙上挂着一幅圣诞树的画，可是当她把画覆盖起来，发现孩子们都你看我，我看你，就是无从下笔。

达琳的例子，深深地震动了作者！他发现他的儿子矿矿也出现同样的问题。这就是我们中国的孩子与美国孩子的区别，我们中国的孩子在绘画时不善于大胆的展开思维，没有充分的想象力和创造力。

从这个小小的例子中我想了很多，作为一名教育工作者，我们肩负着培养幼儿的创新能力、实施创新教育的重任。对我们教师而言，创新教育最重要、最根本的是教师教育观念的转变, 要让幼儿“换脑筋”，教师首先自己得“换脑筋”。我们要充分发挥幼儿的特长，扬长避短，通过各种教育手段来发展幼儿的创新思维。如在每次的手工活动之前，我们老师都把今天要学习的内容都尽可能通过各种方式让小朋友了解其操作方法及要求。在操作的过程中小朋友往往会模仿着老师的范例。其实，手工是一种技能，是一种可以创造利用的技能，在幼儿掌握技能的基础上，我们可以将活动延伸开来，重视幼儿学习方法的多样化，以调动幼儿学习的积极性、主动性，鼓励幼儿不断地去思考、去想象，利用所学的技能大胆地加以创新，这样幼儿求知、探索的兴趣会被大大激发，创新教育自然就“水到渠成”。

创新是快乐的，创新是一种活力。在以后的教学活动中，我一定会注重培养孩子的创新意识，尊重孩子的独立性，发展孩子的个性，健全孩子的人格，让我们一起朝着这个方向努力吧！