热烈庆祝“江南世家美美体艺幼儿园——家教经验交流”版块开幕！

[ 本帖最后由 微风袭 于 12-9-26 23:07 编辑 ]

好父母常对孩子说的36句话（一）
培养孩子的美德时，请这样说：
1、勇于承认错误才是真正的勇敢
2、说大话不是好孩子的行为
3、有礼貌的孩子才讨人喜欢
4、答应别人的事情，怎么可以反悔呢
5、把你的东西与人分享，别人的东西才会与你分享
6、爱护公共卫生，不要乱丢东西

好父母常对孩子说的36句话（二）
鼓励孩子时，请这样说：
1、你完全可以胜任
2、别怕，再试一次
3、别泄气，妈妈支持你
4、孩子，你该自己拿主意
5、你一直都很勇敢，我相信你
6、不要紧，做错了没关系

好父母常对孩子说的36句话（三）
培养孩子的好习惯时，请这样说：
1、自己能做的事情自己做
2、先把重要的事做完，再做其他的事情
3、懂得珍惜时间的孩子最聪明
4、爱读书的孩子才有出息
5、玩完玩具后要收起来
6、多做运动会长得又高又壮

才发现,王园长开讲堂了,要顶!

如何正确使用表扬
     表扬对于孩子来说很重要。最近，武汉一名高校研究生，因为从小没有得到父母的一句赞扬，在压力中成长，最后得了强迫症。想让您的孩子健康成长么？那么，家长使用表扬等社会性奖励时应注意以下几点：

（1）看着孩子的眼睛。直接的注视表示你在郑重其事地夸奖孩子，使孩子感到自己和自己的行为意义很重大。

（2）距离孩子近一些。近距离的表扬影响力更大。

（3）微笑。有时候微笑本身就是奖励。当你用语言表扬孩子时面带微笑，可以让他感受到你内心的喜悦。

（4）表扬具体的行为。使用“我”语言。告诉孩子你对他的什么行为感到高兴，如，“我很高兴你自己修好了玩具。”而不是泛泛地说“你真聪明。”当孩子帮了你的忙，哪怕很小的事，也要记得感谢他们。孩子知道你在关注他所做的每一件事，就会加倍努力。

（5）把焦点放在孩子的行为上，而不是孩子本人身上。

（6）表示对孩子的爱。家长的肢体语言，语气声调能够加强表扬的作用，使孩子感到被珍爱。但注意根据孩子的年龄、性格调节你表达爱的方式。

（7）及时给予奖励。行为发生后，奖励越及时越有效果。

值得每一个家长和老师学习，赞一个！

您有没有遇到过孩子不吃饭？

　-什么情况下需要开始担心了？
　　不要一看到孩子胃口不佳就忧心忡忡！饮食冲突通常是孩子自我表现的一个手段。大多数情况下，饮食的反复无常只是偶然性的，持续1，2个星期就会结束。孩子最健康的表现不是通过身高和体重的增加来反映出来的吗？不过，如果他坚持不吃饭，虽然这种情况一般比较少，还是该去看医生了。
　　
-应该强迫孩子吃饭吗？
　　千万不要和孩子较劲：他需要吃饭是因为他饿了而不是因为需要服从。也应该避免用下列方式来要挟：“你吃完我就给你一颗糖”。上述措施会阻碍孩子正视自己的饥饿感。应该相信他。
　　
-只给他建议他喜欢的食物？
　　你做了一顿饭，如果孩子只吃其中自己喜欢的食物，这没什么大不了的。但是，如果你只做他喜欢吃的东西，那么，你是在鼓励孩子的任性，结果会导致他难以融入家庭生活，应该限制他偏食。
　　
-需要采取措施刺激孩子的胃口吗？
　　既然家庭聚餐本身就意味着快乐和融洽，那么没有比它更能刺激胃口的了。

-孩子吃饭很少，会导致营养不良吗？
　　应该引起注意，因为孩子一直到青少年时期都需要平衡的饮食来保证骨骼的正常发育。具体来说，孩子每餐都需要一份乳制品补充钙质、需要经常补充铁(来自早餐中的谷物食品和肝脏)、吃水果和豆类来补充碳水化合物和维生素，以及吃肉、蛋和鱼来补充蛋白质......
　　
-哪一餐对于孩子的新陈代谢是最重要的？
　　每一餐都很重要。如果孩子早晨上学之前不想吃早餐，就给他准备一份备用餐，包括一盒牛奶，饼干和一个水果。早餐的热量是非常重要的。中午，建议他吃一些含淀粉的食品(通心粉、土豆)――这是他很喜欢的――和一些富含蛋白质的食品(火腿，肉，蛋，鱼)，这些食品可以避免下午体力下降。晚上，孩子的热量需求下降，给他吃一些清淡的食物。不要坚持他把盘子里的所有东西都吃光。
　　
-怎么做才能让他多少吃一点？
　　不要强迫他，而是建议他吃自己喜欢的东西。还有，用一些小窍门促使他品尝自己不太喜欢的食物。比如，他不喜欢蔬菜，就给他做一些蔬菜泥，馅饼甚至蔬菜汤。为了让他有充足的钙，建议他食用 【此处为站外链接，请谨慎打开】，乳制点心或者奶酪。肉也应该是他饮食的一部分，但是要记得时不时用蛋或者鱼来代替。任何情况下都要注意多样化。
　　
-需要给孩子的饮食制定标准吗？
　　需要有一些规定。3岁时，孩子开始学习吃饭，并使用餐具(像大人一样)。同时，他也在学习和人相处，并尊重(固定的)吃饭时间。此外，不要鼓励他吃零食(尤其是看电视的时候)，因为这样会使体重增加，并且在真正吃饭的时候没有胃口。
　　
-您需要采取何种态度？
　　孩子6岁左右，可以建议他学习做饭，来刺激他的嗅觉和感官。孩子总是很乐意吃自己准备的东西。最后，不要忘记孩子的饭量和成年人不同，不要让他吃得太多。

　-让孩子胃口大开的8个窍门
　　①如果可能，限制他在两餐之间吃零食
　　②根据孩子的生活节奏安排每餐的时间
　　③如果孩子饭后要求吃甜食，一定要态度坚决
　　④不时带他购买食品
　　⑤和他一起准备饭菜
　　⑥用食品做一个可爱的小人
　　⑦推出一种新菜式时要采取坚决但不强硬的态度
　　⑧给孩子讲故事(Popeye和他的菠菜，Buggs Bunny和他的胡萝卜......)

这几天听闻2012年10月9日下午发生的一起交通安全事故（案例大概描述：肇事者为一辆渣土车，受害人是一名刚从校车上下来的小男孩，爷爷在马路对面看到男孩喊了一声，男孩穿越马路时，不幸发生了----），虽然是耳闻，但却依然心有余悸。从此那个凝聚着亲人的爱心、汇聚着家庭的希望的九岁小男孩离开了这个他还没来得及细细了解的美丽世界------
      在这样的一种心情下，我打开了2012年3月28日国务院第197次常务会议通过的《校车安全管理条例》（以下简称《条例》），再一次细细理解条例中一共七章，六十二条的每个要求。学习的同时记录下这些文字希望籍此时刻提醒那些忽视交通法规的司机们；并以此警示所有的教育同行和家长们，要永远将孩子的安全放在最最重要的位置上，爱他们，保护好他们，教育好他们；更要提醒可爱的孩子们，一定要学会保护好自己。
      在《条例》的第三十三条是这样规定的：校车在道路上停车上下学生，应当靠道路右侧停靠，开启危险报警闪光灯，打开停车指示标志。校车在同方向只有一条机动车道的道路上停靠时，后方车辆应当停车等待，不得超越。校车在同方向有两条以上机动车道的道路上停靠时，校车停靠车道后方和相邻机动车道上的机动车应当停车等待，其他机动车道上的机动车应当减速通过。校车后方停车等待的机动车不得鸣喇叭或者使用灯光催促校车。
      试想如果当时肇事的那辆渣土车有这样的安全意识，按照《条例》中规定的“减速通过”；如果那位爷爷不在马路对面喊男孩；如果男孩在过马路时前关注到左右两侧的车辆-------这样的事故可能都不会发生。
      悲痛的同时，我们清醒地看到增加对驾驶员的培训、学习，强化他们的安全意识，增强成人的安全意识和孩子自我保护意识，迫在眉睫。
    《条例》中还有一些内容值得关注，如第三十九条中规定：随车照管人员应当履行下列职责：1、学生上下车时，在车下引导、指挥，维护上下车秩序；2、发现驾驶人无校车驾驶资格，饮酒、醉酒后驾驶，或者身体严重不适以及校车超员等明显妨碍行车安全情形的，制止校车开行；3、清点乘车学生人数，帮助、指导学生安全落座、系好安全带，确认车门关闭后示意驾驶人启动校车；4、制止学生在校车行驶过程中离开座位等危险行为；5、核实学生下车人数，确认乘车学生已经全部离车后本人方可离车。
      如此细致的描述与要求，让我充分感受到国家对校车安全的重视程度。今年美美幼教集团更换了的符合国家标准的大鼻子校车，同时严格把关驾驶员的资质，配备了两名富有跟车经验的阿姨，在上级主管部门的指导和集团单董事长的严格要求下，完善了各项校车管理制度，确保了孩子坐车的安全。
      孩子是祖国的希望，未来的栋梁。栋梁没了，一个国家、一个社会的利益财富也会因此而倾塌。保护孩子不单只是家长的责任，更是整个社会的重任。
      让你、我、他一起为了孩子、为了国家共同努力！

孩子智能的八大黄金关键期

一、数学——逻辑智能
        数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是了解自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。

1 、 9~12 个月是婴儿对语言理解开始发展的阶段，在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。在他们的行为中已能表现出对数量的理解。如， 10 个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到 1 岁左右已能正确区分“多”、“少”。
2 、 18~22 个月是宝宝掌握初级数概念的关键期，可在父母的指导下学会按自然数口头数数“ 1 、 2 、 ……”
3 、 2 岁半左右是孩子计数能力发展的关键期，能掌握初级的数概念，如知道一个皮球或一个苹果等。
4 、 5 岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。

5、 进入学龄期则是孩子心算能力、掌握数学概念以及掌握空间概念的运用关键期。这与婴儿时期进行的系统训练是分不开的。

        研究表明，婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的数学能力会得到理想的发展，而错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育偏差，会给以后的发展造成阻碍。

二、视觉——空间智能

       视觉—空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所感觉到的表现出来的能力。对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性，这些想法都会呈现于脑海，及在空间找出方向的能力。如设计师、建筑师、摄影师等等都需要很高的视觉—空间智能。儿童的空间智能是从静态到动态的发展过程。

1 、 0~1 岁就可以培养孩子的空间智慧，宝宝出生时就有听觉，他会利用天生的听觉辨认方向。如他会循着妈妈的声音去寻找、抬头、
转头等。

2 、 1~2 岁宝宝就能够熟练地爬行，蹒跚学步，对任何事物都充满好奇。父母可以给宝宝创造一个安全爬行和学步的环境，以便更能帮助宝宝明确认识空间的意识。

3 、 2~5 岁的孩子已经可以通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。这一时期，孩子空间智慧的发展主要分为理解空间和表述空间。

家长可以通过画画帮助孩子建立大小、形状的概念；也可以让孩子搭积木、捏橡皮泥等，促进孩子形成对前后、上下、远近等有关空间智慧的概念；父母还可以在日常生活中有意识地指点孩子，比如“这两棵树哪棵高哪棵矮”、“你喜欢走在妈妈的左边还是右边”等等。这些训练都可以在孩子 3 岁以前开始。

4 、 5~7 岁的孩子能够利用明显的标记或路标对物体定们，并开始学习利用较为复杂的标记。家长可以指导孩子去感受、体验行走的路线和认明标志物，如熟悉去幼儿园的路程，看公园导游图等，发展其空间定位能力。

5 、 7~10 岁的孩子已经能够利用空间整体结构的信息对空间中物体的位置关系定位，且在 10 岁左右，孩子们已经开始具有大脑表像旋转能力。

三、肢体——动作智慧

     善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物，这项智慧就是肢体—动作智慧。这项智慧包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、力量和速度等能力。

1 、 0~2 岁是儿童肢体—动作智慧发展的基础期，主要在于建立各领域及各系统的基本能力，并发展基础情绪与生活作息功能。重点的发展项目包括有：知觉方面的前外侧触觉系统以及动作方面的抗重力大肌肉群。使前外侧触觉系统成熟（敏感）的居家常用方法有：

   （1）每天提供孩子多元触觉按摩刺激，由游戏的方式进行，以至少两种粗细对比的质感对象（如海绵以及软刺猬玩具）接触孩子的皮肤，尤其是两手手肘以下、背部、两膝以下至踝关节以及脸颊这些区域。建议在洗澡时以及亲子游戏互动等自然情境下进行，注意不要过度用力以免造成皮肤伤害，并避免在餐后立即施行触觉刺激活动。

   （2）提供孩子口腔触觉刺激，可伴随口腔清洁活动同时进行。妈妈可以用手指指尖肉垫或幼儿专用牙齿清洁软指套，以略带压力但稳定缓慢的速度轻轻搓揉幼儿牙龈牙肉部分，以及口腔内部两颊颊肉部分。建议以循序渐进的方式，先由门牙开始，并配合游戏逐渐增加刺激的时间及广度。但妈妈要注意手指的安全，刺激时以食指动作，并以拇指与中指固定下颚，以避免可能的咬合反射而咬伤妈妈的手指。同时注意不要用力过度以避免搓伤牙龈，若持续有出血现象，请停止刺激，并咨询专业医疗人员。

    训练抗重力大肌肉群的居家常用方法有：
   （1）多鼓励孩子爬行并增加爬行时间，尤其是 7 个月 ~1 岁之间的孩子；对于 1 岁以上已会走路的孩子，则可在两脚上用重量环（一脚不要超过1公斤）加重以提高训练量及爬行意愿；对于还不会爬的婴儿，则可藉由辅助摆位使其在四肢支撑姿势下尽量维持姿势。


（2）可利用充气弹性大球进行游戏，可将孩子置于大球上，或躺或趴，伴以轻微的上下弹动，藉以刺激孩子运动，以及刺激大肌肉收缩。妈妈要注意两手应固定在孩子的髋部，对于颈部功能尚未完善的婴儿，应特别注意固定以保护其颈部安全。

2 、 2~4 岁是儿童肢体—动作智慧发展的转折期，主要在于各领域及各系统基础功能的成熟，并开始发展较复杂性的功能以及独立自主能力。重点的发展项目包括有：知觉方面的后内侧触觉系统以及动作方面的粗动作功能发展。

    促进后内侧触觉系统成熟的居家常用方法有：
   （1）藉由球池或米（或豆子亦可）箱进行曲辨性活动。可将玩具（目标物）置于球池或米箱内，并鼓励孩子单以触碰的方式而非目视来找出玩具。可藉由控制目标物与干扰物之间的大小、形状以及质感差异程度来操控游戏的困难度。

   （2）可提供孩子多元触觉质感的布书或提供大量触觉刺激的玩具。可藉由布书内不同物件拥有不同的触觉质感，来帮助孩子认识并发展触觉曲辨经验；或可提供孩子粘土、手指膏、沙画等大量触觉刺激的游戏或活动来帮助后内侧触觉系统发展。

    训练粗动作功能发展的居家常用方法有：
   （1）鼓励孩子进行垫上体操活动，诸如翻筋斗、跳跃、拉撑、走平衡木等等简单且基本的全身性大动作，藉此来使用肢体、认识肢体

   （2）养成孩子尽量独立动作的习惯；在健康且安全的前提下，尽量让孩子自行独立动作，例如能走则尽量不要成人背或载、能站则不要靠、能坐则不要躺、能自己做的事则尽量不要旁人代劳，藉此训练肢体功能并帮助发展。

3 、 4~7 岁是儿童肢体—动作智能发展的整合期，重点在于各功能领域间的整合，藉以发展出高技巧性与高复杂性的整合性高阶功能，并同时发展相当程度不同的社交功能。重点的发展项目包括有：知觉方面的前庭系统、动作方面的精细动作功能发展、整合方面的感觉统合功能以及认知方面的基础运思功能。

    刺激前庭系统的居家常用方法有：增加孩子前庭刺激活动，诸如跳绳、跳床、荡秋千、
溜滑梯等游戏，或进行游泳等运动。由于孩子正处于前庭发展黄金期，其前庭刺激的需要以及可接收量常常远大于成人的需求与想象，故在安全以及孩子主动要求的前提下，可尽量提高前庭刺激的质与量。对于有癫痫病史的孩子，请不要提供大量的前庭刺激，特别注意其反应，并尽量以水平前后方向的前庭刺激为主，尤切忌调整旋转的前庭刺激，以避免癫痫发生。
    训练精细动作发展居家常用方法有：可与孩子进行拿弹珠的游戏，将弹珠由筒中逐一以手指拿起并储存在手掌心内，一直到手掌心满载或弹珠拿不住为止，之后再逐一将弹珠由手掌心一一拿出放入筒中。促进感觉统合功能居家常用方法有：建议以多重感官刺激的方式来学习或进行活动，如可让孩童在荡秋千中进行，即藉由动作、前庭刺激、空间逻辑以及口语发声来学习语言，藉此提高学习效率。
    培养基础运思的居家常用方法有：可藉由伴家家酒的游戏，设计不同的情境与问题，并试着让小朋友扮演不同的角色来学习各种应对与解决的方法。

四、音乐智能

       开发孩子的音乐智能，应该是越早越好。这里说的“早”不是说一开始就非要孩子学弹琴、学声乐什么的，而是给他一个音乐的环境，因为音乐智能的养成是一个潜移默化的过程，任何急功近利的行为都是不可取的。

       1 、妈妈怀宝宝时，是开发宝宝音乐智能，对宝宝进行音乐胎教的好机会。这样对宝宝认知音乐有显著影响。

        2 、 0~2 岁是培养宝宝对音乐感知力和领悟力。尤其是让孩子多听优美的音乐，可以从中观察到他是不是有音乐方面的天赋，是否对音乐表现出敏感性、极易被音乐所吸引。如在宝宝哭闹时，听一段优美的乐曲，他会停止哭闹，注意力会转移到音乐那方面去。是这样的话，宝宝可能拥有很强的音乐智能等着被开发呢！

      3 、 2~3 岁是前一阶段的延伸和巩固，你可以特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣，还要注意的是宝宝跟着音乐节奏翩翩起舞的准确性。

       4 、 3~4 岁可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。如学习电子琴。

       5 、 4~6 岁可以学习实际的音乐技能了，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝等乐器的演奏。这个时期是学习这些乐器的黄金时期，不过给孩子选择还是要看自身的能力来定。

五、人际智能

      卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识知识所起的作用是 15% ，而交际能力却占 85% ，要想开发孩子的人际智能，千万不要错过孩子的成长过程。

       1 、 0~6 个月是亲子交往的关键阶段。婴儿生来就有从别人那里寻求响应的需求，他们具有发出信息和乐于接受母亲响应的本能，这种最初的父母的双向交流是一切社会交际的基础。另外， 1 、 2 个月以内的婴儿哭，另一个也会一起哭，这是一种声援；5 、6 个月以后，一个婴儿哭，另一个婴儿会注视甚至抚慰他。

       2 、7 、8 个月 ~1 岁左右是宝宝原始交往的阶段。7 、8 个月的宝宝开始接触同伴，关注同龄人，一个人独处或玩玩具，他就会哭。 1 岁左右的宝宝见到熟悉的人会报以微笑，见到陌生人就转过脸表示害羞，甚至害怕地大哭。

       3 、 1 岁半 ~2 岁是孩子发展伙伴关系的阶段。宝宝要与外界沟通的兴趣很大，为了让你注意他，常会抓你的手臂、撞你、故意做出格的事和不服从你，但他对和别的宝宝一起玩时却能改变自私行为，相处融洽。在大人做家务时或是穿脱衣服时，宝宝还喜欢帮点小忙。

       4 、 4 岁 ~4 岁半是孩子人际智能的形成阶段。他想要独立，想和别人分享玩具和其它东西，一起玩时又经常充满敌意，把自己的意愿强加于人，这时领导气质也会初露端倪。

       5 、 5 岁 ~6 岁是对孩子加强人际智能训练的阶段。此时孩子变得更独立了，也更能容纳别人了。别人痛苦时，他有同情心，并通过合作—分享—帮助的交际手段来和别的孩子及大人建立友谊。总之，人际智能是通过后天的锻炼和培养而成就的。

六、内省智能

       内省智能是在孩子的自我意识发展基础上的能力，加德纳教授认为，内省智能是超越生存本能的一种智能，也是多元智能的 8 项潜能中最晚发展成熟的能力。因为，内省智能是在孩子的自我意识、自我发展的基础上的一种能力。但爸爸妈妈可在孩子很小的时候就有预见性地针对宝宝的内省智能有意进行培养和引导。田耐青教授强调，内省智能是一种认识、规划、经营自己的智能。

如“自知之明”、“吾日三省吾身”及“见贤思齐，见不贤而内自省”等均是。内省智能强势的人通常对自我有深入的了解，能够清楚地认识自己的内在情绪、动机和欲求；投入很多资源去探索、了解自己的优、缺点，喜好与风格；并且对自己的生涯有统整的规划，有很强的自律精神、自尊、自信心及明显的个人色彩；喜欢独立工作；渴望有一个属于自己的物理与心理空间以沉淀心情、梳理思绪。

      1 、 0~6 个月当宝宝 4 个月大时，他开始会注意到其它孩子的存在。爸爸妈妈在此时要让宝宝多和年龄相仿的小朋友接触，让他们一起玩，可以增进宝宝与人互动的经验。进而让他们了解自己与其它小朋友的异同。

       2 、 7~12 个月宝宝已经懂得依据大人的视线和爸爸妈妈一同注视某样东西；还会和人玩躲猫猫；且此时小宝宝已经学会认人，所以看到陌生人时，可能会哭闹不安。而且此时的宝宝已经有意愿想和其它小朋友一起玩，且懂得用“点头”、“摇头”来表达自己要或不要。此阶段，爸爸妈妈不能离开宝宝太久，要让宝宝有安全感，避免有分离焦虑。让他感到父母的爱，这有助于帮助宝宝控制他的情绪。爸爸妈妈在这时可以用问题让宝宝表达自己的想法。如问他“宝宝想要什么呀？”“宝宝为什么哭啊？”引导孩子说出
他对周围环境的感受。但在这时宝宝会说的词还不多，父母可要有耐心呦！

       3 、 1~2 岁的婴幼儿不论在生活或情感上均还非常依赖家长，家长应该尽量陪伴他们，优质的亲子互动将使他们有稳定的情绪与安全感。这时，家长可以鼓励宝宝爬、走、取物，肯定并指导他探索世界的勇气。

       4 、 2~3 岁宝宝逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友和群体活动开始有兴趣。且开始懂得帮助别人，和学习如何与人合作。而对自己的情绪，会有更直接的表达，像是会告状等。 3 岁左右也是孩子性格培养的关键时期。爸爸妈妈在宝宝这个年龄要为他我安排一些和同龄孩子相处的机会，让他学会了解自己的感觉，对人对事的感觉。同时，还可以要宝宝和你一起完成某项工作，如一起打扫房间，整理客厅，同时家长要特别留意孩子的性格趋向，正向的引导会让他的性格朝着健康的方向发展。

        5 、 3~4 岁的孩子开始喜欢观察别人，和其它孩子一起玩，并且参与简单的活动。这时家长可以透过对话指导孩子从中认识自己的兴趣与人格倾向。如“你有这么多恐龙模型，你喜欢研究恐龙吗？”“妈妈每次煮晚餐你都要当小帮手，你喜欢煮菜吗？” “今天幼儿园来了新同学，你不需要老师吩咐，就会自己拿玩具给新同学玩，帮助他感觉好一点。你很会照顾别人喔。”在安全的前提下，尽量让幼儿有机会探索自己的性向。不要害怕麻烦，虽然他们可能愈帮愈忙，但那就是一种学习。

       6 、 5~6 岁的孩子接触到的世界及各行各业比以前更广阔，且多元化，他们可能已经开始述说自己的志愿，如“长大后，我想做警察”等。家长如果有这方面的朋友，可以安排他们对话，更棒的是安排孩子到现场见习一下，看看警察的生活是怎样。也可以让孩子了解他所选择的生涯需要什么条件与准备……

七、自然智能

       自然观察智能指的是对自然景物（如植物、动物、天文等）有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力。例如：自然生态保护工作者、农夫、兽医、生物学家、气象工作人员等。

      1 、 0~3 岁是让孩子接触大自然的重要机会。如带宝宝到公园、动物园、校园等走走。还可以去乡间看一看开满黄花的油菜田、蝴蝶翩翩飞舞，或是枫红似火……这时宝宝会对此模仿，如学动物的声音、动作，和它们做朋友。

       2 、 4~6 岁随着孩子年龄的增长，家长应双管齐下，让孩子有亲身体验并搭配相关的阅读。唯有亲身的体验，感受才深刻，也唯有亲身的体验，才能让孩子对自然有感情。阅读与体验并行，则有验证、加深的效果。（帮助孩子养一只小动物，还可以因此写一小篇小动物的成长过程）

八、语言智能
       意大利著名的儿童教育家蒙台梭利曾经研究指出，语言发展的关键期是儿童出生后的2个月~8岁。在这段时期内，儿童对语言具有一种特殊的感受能力，儿童对环境中的各种语音刺激特别敏感，是儿童的语言智能发展最快的时期。如果在这个时期内，儿童遇到了适宜语言智能发展的环境，他们的语言智能就能得到顺其自然的发展。反过来说，如果在这个时期内，儿童一直缺乏适宜语言智能发展的环境，就失去发展的有利时机。这说明，语言智能发展的关键期是有时间限制的，是会转移的。因此，家长必须紧紧抓住关键期不放松，并创造出最好的条件促进孩子语言智能的发展。

      具体来说，0～３岁是幼儿口语发展的关键期。也就是说，３岁时学不会说话，语言智能的发展就永远难以达到理想的程度了。   在印度曾经发现的狼孩，他们由于错过了口语发展的关键期，被救回人类社会后虽然屡经训练，但是终究不能达到正常的口语表达能力。

       而４～６岁期间是学习书面语发展的最佳期。虽然孩子在这个时期还不会读书写字，但是孩子已经在广泛接受书面语言的影响，并且能够理解书面语言的含义，对小人书、图画书和插图故事书表现除了极大的兴趣。这些都表明，儿童书面语言学习的关键期已经到来了。

         儿童口语发展的关键期又可以分为以下3个阶段：

1.言语的准备阶段

        在儿童掌握语言之前，有一个言语发生的准备阶段，又称为前言语阶段，是在出生后的第一年。具体又可分为三个阶段：

      （1）简单发音阶段(初生～3个月)

      （2）连续音节阶段(4～8个月)

      （3）学话萌芽阶段(9～12个月)

         言语发生的准备表现在两个方面：一是说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词。二是理解词的准备，包括语音知觉和对语词的理解。

2.言语发生阶段

       1岁至2、3岁，是言语发生的阶段。其中又可分为两个阶段：

      （1）理解语言迅速发展阶段(1～1岁半)。在这个阶段，儿童理解的语言大量增加。但是，说出的语词很少，甚至出现一个短的相对沉默期。这时，儿童只用手势和行动示意，不开口说甚至停止了独处时的自发发音活动。

     （2）积极说话发展阶段(1岁半～2、3岁)。儿童突然开口说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。

3.基本掌握口语阶段（2、3岁～6、7岁）

        2岁以后，特别是3岁到入学，是幼儿基本掌握口语的阶段。他们在掌握语音、语法以及口语表达能力方面发展的都很迅速。

是什么让孩子养成了坏习惯

    孩子一天天长大了，中国有句话叫三岁看大，七岁看老。所以小孩的习惯一定要从小养成。父母要特别留意，对于孩子坏习惯一定要坚决予以纠正。那么孩子的坏习惯的根源在哪里呢？


首先，习惯源自模仿。

很多父母在教育孩子的时候，鼓励孩子学习良好的习惯，但自己却无法做到。婴幼儿模仿力极强，大人一言一行容易为孩子所吸引、模仿，进而造成一些不良习惯的养成。所谓言传身教，所以父母自身的作法给孩子的影响更大。比如：大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在家鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让孩子爬到雕塑上摆pose等等。

曾有位父亲谈到女儿不良习惯时检讨说：“女儿总是习惯随手乱丢东西；做作业时，一会找削笔刀，一会喝饮料，一会又看动画片……。催促下写完的作业，字迹潦草且错误很多，令人头痛，不过我们也不得不反省，这些坏习惯的养成是有原因的，家里杂乱无章，孩子注意力无法集中，大人自身的表现没有给孩子做好榜样，是导致她形成坏习惯的主要原因。”所以，所有父母要明白，你们就是孩子的一面镜子，不要因为他们小而忽略他们的模仿能力，否则苦果只有自己吃。

其次，习惯是行为不断重复制造出来，并根据自然法则养成的。

一个动作、一种行为重复N次就会成为习惯。大哲学家柏拉图有次就一件小事毫不留情地训斥一个小男孩，因为这个孩子总在玩一个很愚蠢的游戏。小男孩不服气：“您就为这一点小事而谴责我?!”“你经常这样做就不是小事了”柏拉图回答说，“你会养成一个终生受害的坏习惯。”

的确，重复的力量是巨大的，一旦形成，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，孩子会终生受益；反之，就会不知不觉地害了孩子一辈子。所以，父母应密切关注孩子的一言一行、一举一动，避免重复造成的不良习惯，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔这样的小毛病，也要及时发现并设法制止。

最后，纵容形成不良习惯。

曾有一个临刑前咬掉妈妈乳头的盗窃犯，之所以成为江洋大盗并最终被判处极刑，他的经历与小时侯母亲的纵容有直接关系。当他第一次偷东西时，母亲如能及时制止而不是赞许和鼓励，他也许会有另一种人生。

很多孩子的不良习惯，都是父母纵容形成的。孩子第一次做错事，父母一定要明确表明态度，予以制止，否则一旦形成恶习，就难改了。对孩子偶发的不良行为，也不应采取不闻不问的沉默态度，这也是一种纵容，一种心理暗示，会使孩子觉得没什么大不了，于是放手做，终成恶习，贻害终生。

后天环境和后天教育是可以人为控制的，父母要明白这些道理，对于孩子的不良习惯，要及时了解家庭成因，从改正自身不良习惯做起，给孩子树立一个好榜样，并努力在家庭教育中加以预防和引导，就能极大限度降低或避免孩子不良习惯的形成。

望子成龙，望女成凤。我们家长都希望自己的孩子听话、有礼貌、自信。但怎样让他们做到这几点呢?首先我觉得平时要多和孩子沟通,了解她内心需要什么,要给予她足够的爱,当孩子在某一件事情上做得比较好的时侯,你千万不要吝啬对她说出你真棒之类的话语。反之,在孩子对待某一件事情不自信或做的不好的时候,我们家长也应适当的夸奖,不要过多的责备,这样的话语过多会使孩子变得拘谨胆小,还会影响孩子的智力发展。适度的夸奖会使孩子获得成功的喜悦，为以后自信方面打下良好的基础。其次,在礼貌上的问题上我是这样做的,我只要一有时间就会带她到外面去和小朋友玩,相处中闹矛盾了要是她错了我就会要求她去向小朋友道歉.具体在玩的过程中只要遵守了原则,我都是给予足够的空间,我觉得我们父母应该是一个"引导者",而不是一个"指导者",以开放式的态度聆听孩子的心声体会孩子的需要,鼓励孩子表达出内心的感受并且以平等的态度去思考孩子的想法,这样孩子和你之间的关系就会更加紧密,慢慢地她就会把你当作一个无话不谈的朋友,另外,我们平时和孩子的对话,可以蹲下来和孩子平视地交流,我觉得这一点也很重要,这样孩子就更容易听进你的话也会令孩子受益无穷的。

对于孩子来说，家庭是第一空间，学校是第二空间，作为家长在孩子的教育上首当其冲肩负着很大的责任。

在平时，家长配合学校的工作，做到家校合作，共同为孩子的成长做出努力！

[ 本帖最后由 宝贝笑笑 于 13-2-28 14:10 编辑 ]

幼儿时期是人生的重要发育阶段，是人的社会化的过程，也是养成良好的生活习惯、学习习惯和良好的道德行为习惯的最重要的可塑时期。

3-7岁的幼儿大部分要送到幼儿园，幼儿在家里和幼儿园的学习、活动配合的如何，是决定幼儿教育成功还是失败的重要环节。家庭与幼儿园尤其在幼儿思想品德方面的配合教育必须对接用一个标准，统一口径共同协调。如果配合不好，或不配合，标准不一，那么，幼儿将无法分辨在生活中常常遇到的“是”与“非”，对幼儿的道德形成，行为习惯，性格情感，以及体质等方面的教育培养形成“差别障碍”。这一障碍将使幼儿教育误入歧途。

家庭与幼儿园教育对接要注意以下各点：

一、家长要充分了解幼儿园的生活条件，教育内容，在入园前就向幼儿解释明白，减少幼儿入园后的陌生感。

二、入园后要详细向老师介绍幼儿在家里的教育内容、方法、计划，以求得老师的配合支持。

三、详细介绍幼儿的身体健康情况，在家里的生活状况，幼儿的行为习惯。

四、幼儿回到家以后，家长要详细询问在幼儿园的生活感受，学习情况。要协助儿童消化了解幼儿园的教育内容。

五、经常与幼儿教师交换家庭、幼儿园教育的配合情况，以发现问题及时纠正。

六、对幼儿进行集体主义、合群性、分享性教育。在独生子女占绝大多数的幼儿园，如何使幼儿养成合群、集体主义观念，非常重要。

七、尊重、信任老师，对幼儿回家“状告”老师“偏心”、“打骂”和幼儿欺负之类的情况，家长要耐心听，然后仔细开导，使幼儿养成尊敬老师，团结儿童的好习惯，为将来进入学校打好基础。切忌在幼儿面前贬低老师、袒护孩子。是非标准对自己和其他孩子都只有一个，不能因为是自己的孩子打了别人就不受批评，而别人的孩子打自己孩子就暴跳如雷。家长在儿童面前行为举止直接影响幼儿园教育的效果。

八、幼儿后期，家长和幼儿园共同携手，做好入学前教育。儿童身体、心理、学习态度方面的入学准备十分重要。

赞一个，值得我们每一位家长好好学习

如何做合格的父母
　　1、 理解孩子。
　　幼儿有自己独特的心理，如思维的具体形象性；想象有时和现实混淆；以无意注意为主，自制力差等等，也有他们自己独特的兴趣，且兴趣不稳定。父母要了解自己的孩子，可以多读一点幼儿心理学、幼儿卫生学等方面的书，从理论入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有针对性地对幼儿进行教育。
　　2、 尊重孩子。
　　幼儿也有自我意识，有一定的自尊心。家长在平时，要时时处处注意把孩子当作独立的人、平等的人来对待，切忌把孩子当作自己的附属品或使自己以一个“家长”的面孔居高临下地出现在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和选择，才能使孩子感到自己有能力，是一个独立自主的人。
　　3、 相信孩子。
　　父母对孩子的信任，不久能增强孩子的信心，加强孩子对父母的尊重和信赖，同时能增强孩子的自尊心，在平时，父母要坚持每天抽出一定的时间和孩子交谈，利用假期和孩子一起郊游，沟通感情，加强彼此的信任感，同时注意及时肯定、鼓励孩子的优点、进步；对孩子的缺点和错误要耐心教育，切忌轻易训斥和打骂孩子。

如何为孩子创设良好的家庭心理环境
　　幼儿除上幼儿园以外，大约有三分之二的时间是在家里度过的。良好的家庭心理环境，对孩子的正常发展常常起着潜移默化的作用。
　　和睦友爱、热情温暖、舒适优美的家庭和争吵不休、冷漠寡情、环境脏乱的家庭，对儿童的心理发展、智力开发、品德培养和身体发育将产生完全不同的影响，前一种环境将使幼儿活泼开朗、好学上进和体格健壮，后一种环境将使幼儿孤独怪僻、任性放纵和身体虚弱。
　　一般认为，良好的家庭心理环境应该是：
　　父母首先应尊重老人，为孩子树立榜样，父母之间应互相尊重、关心和照顾，创造一个温暖、欢乐的家庭气氛。和孩子相处在和谐平等的气氛中，才能因势利导，丰富孩子的精神生活，培养良好的心理品质，使孩子身心健康发展。

怎样培养孩子对周围事物的兴趣
　　孩子来到人事间就天生带来好奇心，觉得这个陌生的世界什么都很新奇，想摸摸弄弄，孩子也会撕碎您的报纸；翻乱您的橱柜；孩子会倒杯水到金鱼缸里“给金鱼喝开水”；孩子会拔起您刚栽到地里的菜芽，理由是“天快下雨了，菜芽要淋雨的      ”。孩子们好奇，在探究、认识世界，但这称不上兴趣。只有好奇心进一步发展到在认识过程中有比较稳定的倾向时才称之为兴趣。每个孩子都有好奇心，但不一定都有兴趣，个中原因固然很多，但家庭气氛是否比较民主，父母是否能正确引导是十分重要的因素，因此我们建议您：
　　1、 要被动顺应，让孩子感到您是允许他好奇的。
　　2、 应主动指导，有意识地培养孩子对周围事物的兴趣和培育一定的观察能力。

当孩子遭受挫折情绪时　　

（一）明了孩子受挫之原因

　　当发现孩子闷闷不乐时，大人可以协助孩子找出其不快乐的原因。对于许多较为内向或是不善言词表达的孩子，大人可让孩子以说出、画出或是写出的方式表达自己心中的感受。

（二）不要过度保护孩子

当孩子遇有挫折的情境时，大人不必急于立即插手协助，许多大人因为心疼孩子而过度保护孩子，却使孩子丧失主动学习的机会。例如：于孩子间的争吵过程中，大人可在旁观察而不需置身于其中排解纷争，这样可让孩子学习与友伴相处的技巧。

（三）协助孩子分辨及思考

　　当孩子受到挫折时，其往往会使用消极的哭泣，或是用暴力的攻击行为来对抗之；然而不管是前者或是后者，皆无法有效解决他所面临到的问题。这时大人可提醒孩子，想想看若是再有遇到类似的情形发生，他可以用什么样的方法来解决其困境。

（四）帮助孩子发泄情绪

　　由于孩子并不明了自己情绪的状况，自然也不知怎样才是控制及疏导情绪的好方法，所以当不满的情绪充满于心时，嚎啕大哭或是动手打人都是常见的情形。大人可以教导孩子一些有效处理不满情绪的方法，如：将所发生的事情告诉大人、把所有的不满在纸上画出。这种方式虽不能解决受挫问题，但却能不让其一直受同一种问题困扰而整天闷闷不乐。　　（五）大人应以身作则

　　有的家庭中，夫妻一旦吵架便是碗盘满天飞、恶言相激、拳脚相向，在如此环境中长大的孩子要想让其能合宜处理自己受挫的情绪，实在不易。故在教导孩子的同时，大人应重视自己的言行，身教绝对重于言教。

家长们，如果您在家庭教育中有什么困难，请一定第一时间告诉我们，我们将和您共同寻求答案。同时，也欢迎其他家长能够踊跃的参与到我们的交流讨论中~~~~~~期待中！